“天雨流芳大讲堂”第十九讲：建构中国自主的教育学知识体系

为进一步推动必赢bwin线路检测中心学术、思想、文化交流阵地建设，强化“科研强校”办学理念，提升必赢bwin线路检测中心学科建设、专业建设能力。11月15日，必赢bwin线路检测中心于文远楼201教室举办“天雨流芳大讲堂”第十九讲，本期讲座以《建构中国自主的教育学知识体系》为题。特邀教育学博士、硕士生导师、全国教师继续教育专业委员会副理事长、云南省社科联常委陈继扬担任主讲嘉宾。校长和少英出席讲座，各二级学院院长、分管科研工作领导以及部分职能部门负责人，教育学院、文学院、外语学院师生代表参加讲座。讲座由科研处处长赵利清主持。

和少英校长为陈继扬教授颁发客座教授聘书。

讲座伊始，陈继扬教授以如何从学科属性、体现中国教育特色以及研究者自觉自主的角度构建中国教育学自主知识体系为切入点，深入阐释中国教育学自主知识体系建构的根本问题。随后，陈继扬教授从宏观与微观的视角阐述中国教育学的学科属性与学科概念，分析西方教育学理论对中国教育学的影响，叙述中国教育学的探索的三个阶段：关于教育学终结问题的论争、于教育学的学科属性问题的论争和关于教育学与教育科学关系问题的讨论。他指出，要在符合教育学基本属性的基础上体现教育学的中国特色，即将教育学的普遍规律与特殊规律有机统一起来，将理论教育学与实践教育学有机统一起来，将科学教育学与人文教育学有机统一起来。

接下来，陈继扬教授针对“中国教育自主知识体系建构如何体现中国性”这一问题提出见解。他提出，中国教育学自主知识体系建构应当从传统教育、现实问题、未来发展三个方面充分体现中国性。他表示，当代学者要全面、系统、深入地研究中国传统文化与中国传统教育思想，积极开展跨学科的团队式的攻关研究，将教育学与历史学、文献学等相结合，以重大项目方式系统深入地开展有关中国传统教育思想的研究。他指出，中国教育学者的任务主要在于厘清不同层次概念与范畴的逻辑关系，建构不同理论之间的内在逻辑关系，进而建构中国教育学的学科体系。他强调，中国教育学自主知识体系建构的命题是在教育数字化转型的背景下提出的时代课题。中国教育学者要有明确的发展意识和未来观念，建构引领世界教育学发展趋势的新教育学体系。

最后，陈继扬教授进一步探讨体现教育理论、研究主体、研究方法和学科体系的自主性。研究主体的自主性的建设要从中国特有的教育家精神为引领、全面提升中国教育研究者的学术素养与研究能力和形成跨学科研究团队，组建专业化、高水平的团队联合开展攻关研究等三个方面入手。此外，陈继杨教授对自然科学的研究方法与人文社会科学的研究方法进行探讨。他强调，中国教育学自主知识体系的建构要立足于本土实践，要通过深入实践的研究和自身的实践行动来促进中国教育的变革，推进相关理论发展。接着，他从宏观理论与微观实践两个层次阐述教育研究方法的自主性特点，指出要遵循教育学的学科属性，按照实践取向的知识生产方式，要形成中国教育学自主知识体系，聚焦于完善教育学学科体系、继续加强交叉学科发展和不断拓展新型学科研究等方面。

赵利清作总结发言。他指出，此次讲座的主题新颖独特，讲述了当前教育领域内的热点问题和前沿理念，为必赢bwin线路检测中心校师生提供了一个深入了解教育学内涵与外延的宝贵机会。陈继扬教授对当前教育学知识体系建构面临的挑战机遇的分析，更让必赢bwin线路检测中心们深刻地认识到了作为教育工作者和学者的责任与使命。

记者：张田玥 潘红升

编辑：赵思凯

责编：丁茹懿

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